今天我们聚焦一个核心教学难题：当我们的五年级学生仍在使用译林版旧教材，即将在六年级直接衔接新版教材时，如何做好平稳过渡、实现有效融合，让学生顺利适应新要求、稳步提升核心素养。4月17日，我校英语组为此开展了探讨，以下是我们探讨的一些思考。

一、衔接的核心逻辑：为什么要做新旧教材融合？

  译林版新旧教材的迭代，核心是《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念的落地：旧版教材更侧重语言知识的线性递进，新版教材则以主题意义为引领，强化单元整体教学，突出“学-用-评”一体化，更聚焦学生核心素养（语言能力、思维品质、文化意识、学习能力）的全面发展。

对于这届五年级的学生而言，直接衔接新版教材会面临三重挑战：

1. 知识体系断层：新版教材的主题架构、词汇语法呈现方式与旧版不同，部分旧版已学内容在新版中重构，学生易出现认知混乱；

2. 学习方式不适应：新版更强调自主探究、项目式学习，学生习惯旧版的被动接受式学习，难以跟上节奏；

3. 素养要求升级：新版对语用能力、跨文化意识的要求更高，学生原有能力储备不足。

因此，我们的衔接是基于旧知、搭建桥梁、渗透理念、衔接素养，让学生在五年级阶段就完成学习思维、能力的过渡，为六年级学习筑牢基础。

二、新旧教材核心差异：找准衔接的切入点

  要做好衔接，首先要精准把握新旧教材的核心不同，才能针对性设计教学：

三、实操衔接策略：五年级教学中渗透新版理念，实现平稳过渡

（一）基于旧知，导入新知：搭建知识衔接的桥梁

1. 梳理新旧教材知识对应表：系统梳理旧版教材的词汇、语法、话题，对应新版教材的相关内容，明确“旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸”。

2. 在旧知教学中做“延伸拓展”：针对旧版已学知识点，结合新版要求做适度拓展，让学生在旧知巩固中完成能力升级，避免六年级学习时的重复感与断层感。

3. 查漏补缺，夯实基础：针对新旧教材衔接的核心知识点（如时态、句型、核心话题词汇），在五年级做系统梳理与巩固，扫清知识盲区，确保学生以扎实的基础进入新版教材学习。

（二）整合话题，螺旋上升：构建主题式知识网络

1. 重构五年级单元教学逻辑：打破旧版教材“单元独立”的教学思路，以新版教材的主题范畴为统领，整合五年级相关话题，开展主题式单元整体教学，让学生适应新版的主题引领式学习逻辑。

2. 设计跨单元主题任务：围绕整合后的主题，设计跨单元的综合任务，衔接新版Project项目式学习，培养学生的综合语言运用能力，适应新版的实践型学习要求。

3. 强化话题词汇的系统性：针对同一主题下的新旧词汇，进行分类梳理，帮助学生构建主题词汇网络，避免词汇学习碎片化，为六年级新版教材的主题词汇学习做好铺垫。

（三）强化语用，提升素养：适配新版能力要求

   1. 丰富语篇输入类型：在旧版教材的对话、短文基础上，补充新版常见的语篇类型，让学生提前适应不同语篇的结构与表达方式，提升语篇解读能力。

2. 创设真实语用情境：在课堂教学中，减少机械操练，增加真实语境下的语言运用任务，让学生在真实场景中运用语言，落实新版的语用要求。

3. 显性化核心素养培养：在五年级教学中，明确标注每节课的核心素养目标，将思维品质、文化意识的培养融入课堂，在语篇教学中，设计开放性问题，培养学生的批判性思维，衔接新版的素养导向。

（四）优化评价，衔接“教-学-评”一体化

   1. 融入过程性评价：在旧版教学中，借鉴新版的评价体系，增加课堂表现、小组合作、项目成果等过程性评价，替代单一的纸笔测试，让学生适应新版的多元评价方式。

2. 设计衔接性评价任务：在五年级单元练习中，融入新版六年级的题型（如语篇阅读理解、任务型写作、口语表达等），让学生提前熟悉新版的评价要求，调整学习方式。

3. 开展学习方法指导：针对新版教材的学习要求，在五年级阶段培养学生的自主学习能力，如预习方法、笔记整理、自主探究等，让学生具备适应新版教材学习的能力。