一、指导思想

以《义务教育英语课程标准（2025年日常修订版）》为纲领，紧扣2026年金坛区小学英语学科研训计划工作要求，延续2025秋“多元研修、聚焦实践、以研促教”的实践经验，坚持“发展教师、发展学生”的教研方针，聚焦新教材实施、大单元整体教学、新旧教材衔接、课题研究等重点任务，推动我校英语教学高质量发展，提升学科整体育人实效。

二、工作目标

1. 教材与课标落地：深化教师对2025版新课标与新教材的理解，规范单元整体教学设计，推动新课标理念在课堂教学中落地。

2. 教师专业成长：完善“专题研修+以赛促教”成长体系，提升教师大单元设计、命题评价、数字化教学与课题研究能力。

3. 课堂提质增效：构建“学为中心”的素养课堂，强化听说读写融合，提升学生语言运用能力与学习兴趣。

4. 教研成果转化：对接区级课题与特色课程研究，形成可复制、可推广的课例、案例与成果，力争在区级评比中取得佳绩。

5. 学生素养提升：通过朗读比赛、阅读共同体、特色活动等，培养学生语音规范、拼读能力与阅读素养。

三、主要工作与措施

（一）强化研修活动，促进教师专业发展

1. 教材与课标深度学习

   组织教师研读《义务教育英语课程标准（2025年日常修订版）》，结合三下、四下新教材，梳理单元模块、主题意义与语言知识，开展“新课标核心概念与教学实践”专题研讨。

   落实“主备—共研—磨课—二次备课”集体备课模式，形成年级单元备课资源包，共享教案、课件、三单与复习题库，提升教师教材运用能力。

2. 教师梯队建设优化

   形成互学互帮互助的学习探讨氛围，每人每单元备课不少于4节、每月听课不少于2节；完成“四个一”：一节亮相课、一份优质学历案、一篇教学反思、一项微任务研究。

   组织教师参与区级评优课、新教师培训，强化学科带头人引领作用，打造有活力、有能力的教师梯队。

3. 网络教研协同推进

   充分利用江苏省中小学教研室“教学新时空”、译林云教研、牛津教研网、常州小学英语百度云（名称：常州小学英语，密码：20142015）、金坛区小学英语百度云（名称：漫步云端1516，密码：xxyyqyh333）等平台，每月开展1次“网络教研资源应用与创新”交流，拓宽教研视野。

（二）聚焦一线实践，丰富教研活动类型

1. 新教材单元整体教学攻坚

   开展三、四年级单元整体教学活动，以备课组为单位，完成三下、四下单元的集体备课与教学展示，形成单元备课资源包，为课堂教学提供支撑。

   围绕“大单元整体教学”构建闭环，通过“集体备课—课堂实践—反思重构”，提升教师大任务、大语境的设计能力。

2. 新旧教材衔接教学研讨

   针对高年级（五下）开展新旧教材衔接专项教研，研究如何基于新课标要求渗透新教材语言知识与能力培养，帮助学生顺利完成学习转型。

3. 学生活动赋能素养提升

   组织五年级整班朗读比赛，通过指定绘本与自选绘本朗读，考察学生朗读流利度，促进语音规范与拼读能力培养。

   构建“课外阅读研究共同体”，开展“课外阅读进课堂”“亲子阅读分享”等活动，强化校际、家校协同，提升学生阅读素养。

（三）深化课题研究，推进学科内涵发展

1. 锚定校本微课题，破解教学痛点

围绕我校英语教学中的真实问题，确立2-3个微课题方向，如“自然拼读与绘本融合”“中年级大单元分层作业设计”“高年级新旧教材语用衔接”。以备课组为单位，每月开展1次研讨，每学期形成可落地的课例与策略，让研究真正服务于课堂。

2. 打造特色课程，彰显校本品牌

结合学校“五叶好少年”培养目标，开发微型特色课程，每学期开展1次成果展示，提升学生文化自信与综合语用能力。

3. 构建研教评闭环，提升研究实效

建立“问题导向—课堂实践—反思优化”的研究机制，将课题理念融入日常教学，通过同课异构、数据诊断等方式检验成效，鼓励教师将研究成果转化为论文、案例，以评促研，实现教研相长。

四、保障措施

1. 组织保障：教研组长统筹，备课组长落实，分工明确、协同推进，确保各项教研任务有序开展。

2. 制度保障：严格执行教研、备课、听课、评课、常规检查制度，将教研参与、课堂实效、成果获奖纳入教师考核。

3. 资源保障：配齐新教材、绘本、测评工具与数字化平台资源，支持教师参与培训、课题研究与特色活动。

4. 考核保障：建立“过程性评价+成果性评价”体系，激励教师积极参与教研，提升专业能力。

五、结语

2026年春学期，我校英语教研组将紧扣金坛区小学英语学科研训方向，传承2025秋的良好基础，以更实的常规、更深的教研、更优的课堂、更活的活动，全面提升教学质量与教师专业能力，促进学生英语核心素养发展，为学校高质量发展贡献学科力量。

六、具体活动安排

2026春英语教研组活动安排