以寓言启思 以课堂育人

冯小兰教师执教的《揠苗助长》一课，整体教学设计贴合低段学生认知特点，课堂环节完整、思路清晰，充分体现了语文课堂“以生为本、读悟结合”的教学理念，是一节扎实、生动且富有语文味的常态课。

1. 目标定位精准，主线清晰聚焦

本课以“理解寓言内容、明白寓言道理”为核心目标，教学环节层层递进：从初读识字、读通课文，到精读品悟、理解“揠苗助长”的行为与后果，再到拓展延伸、联系生活悟道理，课堂主线清晰，重难点突出，符合二年级语文寓言教学的学段要求。教师紧扣“为什么揠苗？怎么揠苗？结果如何？”三个核心问题推进教学，引导学生在问题链中读懂故事、理解寓意，目标达成度高。

2. 识字教学扎实，注重方法渗透

低段教学中，教师将识字写字贯穿课堂始终，方法多样且贴合学情。如针对“筋、疲、截”等生字，结合图片、语境理解字义；通过换偏旁、联系生活（如“疲”联系“疲劳”）、字理讲解（如“揠”的动作含义）帮助学生识记；同时关注多音字“得”的读音辨析，引导学生在语境中读准字音。写字教学环节明确，从观察笔顺、结构到范写指导，再到学生练写，扎实落实了低段“识字写字”的核心任务。

3. 以读促悟为抓手，品悟语言有层次

课堂以读为主线，设计了多形式、多层次的朗读活动：初读要求读准字音、读通句子；精读引导学生带着问题读、带着动作读（如“焦急地转来转去”“把禾苗一棵一棵往高里拔”），体会农夫的心情变化；分角色读、想象读等形式，让学生在朗读中走进文本，感受农夫的急切与错误行为的可笑。同时，教师引导学生抓住“筋疲力尽”“一大截”“枯死”等关键词句，联系上下文理解词义、体会人物情感，实现了语言文字的品悟训练。