11月28日，我校小学英语教师开展新课标专题学习研讨活动，共同学习马悦老师的“新课标核心要点与实践指南”，学习活动紧扣“素养培育”核心，让教师们在吃透课标内涵的同时，结合教学实际生发出诸多思考与心得。

 马悦老师先剖析新课标从“知识传授”到“素养培育”的核心转向，详解语言能力、文化意识、学习能力与思维品质三大核心素养的培养要求；再结合小学低、高年级学段差异，明确低年级“兴趣为先，游戏化教学”、高年级“强化运用，任务驱动学习”的课标导向，同时强调词汇语法教学要重实用、评价方式要转向过程性评价；最后分享了主题式教学、真实语境创设、分层任务设计三大课堂落地策略，并给出“备课对标课标、教研组共读课标”的实操建议。

学习过程中，老师们结合自身教学实践形成诸多思考与心得

朱亚萍：

平时低年级课堂虽有游戏环节但缺乏系统性，应设计更贴合学情的沉浸式情境游戏，让学生在趣味中夯实语言感知，真正落实“兴趣为先”的课标要求；高年级可以将尝试以“Festivals”“School Life”为主题开展项目式学习，通过“制作节日英语手抄报”“编写校园生活短文”等任务，把“读写结合”“主题整合”的理念融入课堂，解决学生语言运用能力薄弱的问题。

潘丽：

分层教学此前的设计缺乏梯度，常出现“学困生任务过难、优等生任务过浅”的问题，可以按照“基础层 - 提高层 - 拓展层”的思路设计任务：基础层聚焦单词句型认读、简单对话跟读；提高层完成对话填空、句型转换练习；拓展层尝试创编英语小对话、绘制主题海报并进行英文介绍，同时建立学生学习档案，根据课堂表现动态调整任务难度，让分层教学真正适配学生的“最近发展区”。

  在跨文化意识培育方面仅通过课文讲解中外文化差异，学生理解浮于表面，可以设计更多体验式活动，比如开展“中西节日美食分享会”，让学生用英语介绍中秋月饼、圣诞火鸡等特色食物；组织“礼仪小课堂”，让学生分组模拟中西见面、告别时的礼仪动作并进行英文表达，在实践中建立包容的跨文化认知。

王晓莉：

课标要求“过程性评价”，今后可以减少单一的纸笔测试，把学生课堂参与度、英语表达尝试、小组合作表现等纳入评价体系，通过“课堂星星奖励”“成长手册记录”等方式，以鼓励为主保护学生的学习积极性，让评价真正成为促进学生成长的工具

研讨环节，老师们围绕这些思考展开热烈交流，一致认为新课标是教学的“指南针”，后续将把所学所思转化为教学行动，将核心素养培育融入课堂每一个环节，让英语教学更具针对性与实效性。