为进一步加强学校英语教研组建设，提升英语教师专业成长，提高英语教学质量，探索高效课堂，2025年4月25日，五叶小学英语组开展了课内外融合教学的实施策略研讨。

小学高年级学生在英语学习方面有着不同的需求，教师应积极整合课内外资源，丰富英语课程内容。从“学习活动观”的视角分析小学英语课内外融合教学的合理性与有效性，秉承“学思结合”“学用结合”“学创结合”的理念，为学生设计情境丰富、层次递进、实效显著的英语学习活动，提升学习的深度，增强语言的灵活运用，促进多元的表达方式。针对本次教研活动，老师们进行了积极讨论：

【潘丽】：《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出，要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，强调秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。实现课内外融合，教师需深入研读教材，审视教学目标，从众多绘本中筛选合适的内容，巧妙地运用有效的教学策略将绘本与教材相互融合，突破了教材的局限，从而有助于学生更好地掌握语言。基于学习活动观，教学设计应与学生的生活和现有英语知识体系密切相关，通过过程性、系统性和情境性学习活动来达到教学目标。

【徐婕】：以译林版英语六年级上册Unit 3 A healthy diet的教学为例，本单元主要围绕 Mike和Yang Ling的饮食展开，引发对健康饮食的探讨。教师通过对学生饮食习惯的调查，结合饮食金字塔的知识，分析并评估了日常饮食的合理性。教师基于文本内容，引导学生补充阅读绘本The very hungry caterpillar，对照caterpillar每天不同的饮食，进而判断什么才是对caterpillar来说最健康的饮食，由此得出a healthy diet的意义：不同的人应有不同的健康饮食标准，我们需要“听从”我们的身体。

【朱亚萍】：在组织和实施教学活动时，教师应贯彻英语学习活动观的原则，包括学思结合、学用结合、学创结合。这些原则可以引导学生参与一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动，从而使他们更好地理解、应用和迁移所学的知识和技能。因此，为了培养学生学习的思维品质，教师必须关注答案的生成过程，用理性的方式解决问题。如教师可以把抽象的思维过程用表格、思维导图、流程图

等方式清晰呈现，其中的思维过程也清晰可见。