为进一步加强学校英语教研组建设，提升英语教师专业成长，提高英语教学质量，探索高效课堂，2024年12月6日，五叶小学英语组开展了课内外融合阅读赋能小学英语写作的教学实践研讨。

阅读与写作有着密不可分的关系，阅读的数量与质量影响写作的质量。译林版小学英语教材的阅读教学主要安排在故事板块及卡通板块，文本的数量较为有限。教师要敢于突破教材的制约，全面探寻教材以外的资源，可以选用与教材匹配的英语绘本、时文等材料，将课外阅读材料与教材相融合开展教学，引导学生将课内外融合阅读过程中所建构的结构化知识、所挖掘的情感态度价值观等运用于写作过程中，进而在提高习作质量的同时提升写作素养。

针对本次教研活动，老师们进行了积极讨论：

【潘丽】：教师可以基于教材，从单元主题、语言知识、语篇内容、语篇类型等维度寻找课内外阅读的融合点，选择真实、地道、完整、多样的语言材料，作为教材的补充与延伸，帮助学生拓展词汇、丰富句式、体悟结构、感知情感，在提升学生阅读技能的同时，为写作做好知识与心理层面的铺垫。

【徐婕】：例如，在教学译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping Our Parents时，教师改编绘本Just Helping My Dad作为补充阅读材料。从内容上讲，两个语篇都是关于帮助家人做事，教材中的语篇关注了Who、What、Where三个要素，即某人在某地做某事；而绘本则补充了How、For、whom等内容，语言更为丰富，情感更加饱满。通过融合阅读，学生获得的信息更多，基于此的写作视角也更为丰富。

【朱亚萍】：在将课外阅读材料What We Eat and How We Live与教材A Healthy Diet两个语篇材料进行融合的实践中，教师以A Healthy Diet为引子，通过多模态的图片、视频等素材，引发学生对健康生活等维度的思考。课外阅读材料以教材的单元主题为切入点，以单元内容为基础，由教材主题健康饮食延展为健康的生活方式，属于人与自我范畴中的生活与学习主题群，是一级目标饮食与健康与二级目标“健康、文明的行为习惯与生活方式”之间的融通。基于融合阅读，学生的写作不再局限于一日三餐及饮食喜好，作息、爱好、运动等健康生活方式的话题均纳入写作范畴。这样的融合拓展了主题的宽度，拓宽了写作的视角。