春风轻拂四月天，万物复苏绿意添。为进一步加强学校英语教研组建设，提升英语教师专业成长，提高英语教学质量，探索高效课堂，2024年4月26日，五叶小学英语组开展了基于同题异构的课堂教学研讨。

同题异构指的是在教研活动中，不同教师或同一教师在不同班级实施教学，但使用相同的教学课题或教学设计。这种形式包括教师间的设计研讨与反思，以及课堂观察者的跟踪比较研究等。

教师同题异构定设计是一种独特的教学设计方法，旨在帮助教师以创新的方式处理相同的主题，满足不同学生的需求、研课磨课，最终从“同题同构”走向“同题异构”，每个教师都要结合自身和课堂的实际，找到最适合自己的“设计”。每个教师都具有独特的教学风格、教学理念和教学策略，在同题异构中，教师根据自己对教材的理解、策略选择和资源利用的不同，创设独特的教学设计和授课方法。因此，即使是相同的课题，不同的教师也会呈现出不同的教学结构、风格和方法。这种形式展示了教师个性化的教学风格、语言素养和课堂管理能力，使得相同的课程在不同的教师手中得以诠释和创新。

针对本次教研活动，老师们进行了积极讨论：

【潘丽】：每个教师要根据所确定的教学课题进行备课工作。这包括深入了解课题的理论知识和实践应用，不同的教师根据对教材的理解不同，探索适合自己的教学方法和策略，设计个人教学风格的课程。教师可以根据自己的专业背景、教学风格和学生需求，对教学内容进行个性化调整，以确保教学的有效性和学习的深度。

【朱亚萍】：教师轮流观摩其他教师的课堂教学。在观摩过程中，教师要注意观察和记录教师的教学技巧、学生的反应和课堂氛围等方面的情况。观摩后，教师进行交流和讨论，分享自己的观察结果和体会，互相提供反馈和建议，以促进教师之间的共同学习和成长。教师以集体评课的形式，对课堂教学进行评估和分析。评课过程中，教师可以讨论教学效果、教学方法的使用、学生参与度以及课堂组织等方面的问题。

【徐婕】：同题异构可以打开教师的教学思路，相比于同题同构，同题异构能加深教师的研究深度及广度，形成自己的教学风格，设计出适合教学内容、教学方法、教学过程和教学评价的教学计划，教师可以充分利用集体智慧，通过协作、观摩和反思改进，不断提升教学水平，创造积极的教学环境，以促进学生的全面发展和核心素养的提升。