《新课标》规定：“小学毕业时要达到二级水平，即能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯，能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。”教材中阅读课的篇幅明显增长，生词量增多，40分钟的时间很难很好地达成教学目标，如果能够利用预习作业，引导学生有效进行预习，那么教师在课堂教学的效率就会提高。同时，《新课标》也要求“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。”课前预习不仅能培养学生的英语阅读理解能力，还能培养学生的自主学习能力。在实践教学中，课前布置有针对性的微课，预习单或思维导图等预习作业，能有效地指导学生进行预习，提高学生预习的热情及参与度。

在本次教研活动中，各位老师都积极发言：

【朱亚萍】：通过课前预习作业，既能让学生体验到阅读的成功，也能让他们享受英语阅读的乐趣。有效的预习作业，有助于提高英语阅读课堂的效率，也有助于培养学生自主阅读的能力。

【潘丽】：尺有所短，寸有所长，每个学生在英语学习中表现出的能力和兴趣都不尽相同。教师可以尝试进行分层次布置“人情”作业，让所有学生感到自己是被尊重、被信任的，让他们先从情感上接受作业，继而激发出主动完成的愿望。所谓分层次的“人情”作业，就是“因材施教”，根据学生水平特点，合理选择不同水平的习题使所有学生都能体验英语阅读的兴趣，并获得学习英语的成功感受，又能让学有余力的学生的思维得到开阔。

【徐婕】：学习是一个持续发展的过程，新旧知识有着千丝万缕的联系。在课前预习时，可以先激活旧知识，通过旧知识引出新知识，从而降低新知识的学习难度。因此，在布置预习作业时，教师要有意识地把新知识的预习和旧知识的复习结合起来。