《课程标准》指出:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

2月29日的教研课：《圆柱的体积》一课中，王瑾校长先给学生设计了预习单，让学生回顾长方体、正方体的体积推导过程及圆的面积推导过程，引导学生归纳、表达、比较；进而抛出如何探究圆柱的体积计算方法，引发学生提出猜测。再在研学单上画一画、写一写，独立思考把圆柱转化成已学长方体；同学们有了圆面积计算公式推导的经验，轻松地把圆柱的底面沿直径分成若干等份拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式；然后组织学生上台展示自己的研学单，交流自己的想法，回答同学们的质疑，锻炼了语言表达能力，深化了圆柱体积的推导过程。最后还引导学生观察、比较、归纳得出了这一类图形（直柱体）的体积计算方法，拓展了学生的视野。

与会教师均表示又从王校这淘到不少“干货”，为推行五小的“过程课堂”注入活泉。