启迪智慧，超越自我

——英语组第十六周活动

立身以立学为先，立学以读书为本。书籍并不是没有生命的东西，书籍是培植智慧的工具。书籍是我们最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都能够向它求助，它永远不会背弃你。书籍是造就灵魂的工具。为此，五叶小学英语组开展了“启迪智慧，超越自我”的读书活动，并开展读书交流会。

本次活动主要是共同研读《追求理解的教学设计》这本书，并谈谈自己的感受与收获。

潘丽：《追求理解的教学设计》从多个侧面，即“理解”的六个方面详细地解读了“理解”这一词，让我们多方位认识了“理解”，通过本书的学习，我们要能解释、能阐明、能应用、能洞察、能神入、能自知，所以在我们的日常教学中，为了能达到让学生真正理解的目标，我们要从这六个方面多加以思考，帮助学生习得这六个方面的能力，这样的学习才是有深刻意义的学习。

徐蓉：《追求理解的教学设计》第三章主要是讲述“明确目标”这一主题，作者从理论的角度深剖了“标准制定”和“解析标准”等问题。在目标的制定中要明确内容的优先次序和强调知识的迁移。内容的优先次序主要是三层，第一层是大概念和核心任务，规定了课程的中心思想和理念；第二层是需要掌握和完成的重要内容，规定了学生需要学习的主要内容；第三层是需要熟悉的知识，规定了学生要接触的其他相关内容，即课堂和课外拓展知识。在目标制定中要强调知识的迁移。是学生对知识的理解、运用和再建构，只有学会了知识的迁移才算是真正地掌握了知识，因此我们在目标制定中要特别关注这一点。

朱亚萍：《追求理解的教学设计》是一本非常有价值的书，特别是对于“整体性教学”、“项目式学习”的设计具有指导性的意义。这本书提出了“逆向设计”的概念和方法和“项目式学习”理念下的学习设计有共同之处，都认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，关注学习期望，产生适合的教学方式，总的来说就是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。这个概念和方法对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。

王晓莉：这本书还提出了一种课程与教学的设计方法，旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力；为学生提供理解概念的框架，帮助他们理解一些零散的知识和技能，并揭示与内容相关的大概念。通过对大量的教学实践进行积累和总结，本书还提出了一个关于学生理解的单元模板，以协助教师设计课程以评估；围绕大概念、基本问题和核心评估任务提出了如何把教学单元放在一个更大、更连贯、更结构化的课程和项目框架中进行设计的思路和方法；提出了一套在课程和评价中实现质量控制的设计标准。

这次读书交流会大家都认为收获很大，会把这个活动长期坚持下去。这次交流会只是开篇，绝不是结束。今后也会给学生作榜样，带动全校师生一起多读书，读好书。