学理论  促教学

                           ——十三周英语教研组活动

为积极落实“双减”政策，实现减负高质的教学，提高作业设计的质量，5月13日，我们全校英语老师齐聚一堂，共同学习《小学英语基础与综合作业的有效布置与评价》，探索作业设计的有效途径，实现作业分层布置，进一步促进英语教学高质量发展。

徐蓉：英语基础性的作业形式较单一，侧重对学生知识的反复练习，忽视对学生的激励评价；英语综合性的作业强调跨学科，英语学科属性不突出，作业质量不高。这两种作业都不能较好地全面地培养学生的英语综合素养。我们只有将这两种作业合理地结合起来，才能够让学生在习得英语知识的过程中，又能保持对英语学习的热情。

朱亚萍：基础作业有听、读、背诵课文、抄写词句等，这些作业面向全体，旨在帮助学生巩固基本的语言知识，形成基本的语言技能。教师在设计作业的时候，要充分考虑其时效性和可操作性;在布置作业的时候要给予学生正确的示范，以期让学生在教学时间之外的非英语语言环境中得到比较好的英语正强化;在批改作业的过程中，教师要对照规范要求，做好系统数据分析，明确问题，提供恰当的反馈，并进一步督促学生做好作业订正，帮助其养成自我调节、自我反思的良好习惯。

综合作业设计要从单元主题的视角出发，充分联系学生的生活实际，充分发展学生的多元智能和多元思维;作业布置要规范，确保学生明晰要求，可以准确操作;作业评价要关注学生的进步，以正向激励为主。

王晓莉：有效作业是学生进行有效课后学习的前提，也是师生对话的重要发生场所，值得教师的高度重视。在作业设计的过程中，教师应兼顾基础与综合，使学生既可以强化基本功，又可以提升综合语言运用能力。尤其在布置综合作业的过程中，要充分使作业与学生主体相关联，提供足够的示范与支架，使学生既明晰作业要求，又能获取到作业素材。最后，要基于作业数据分析进行评价与指导，同时，设计多元评价活动，提供个性化的评价反馈。