《我的作业我做主》理论学习

应国家双减政策的要求，本学期我们的理论学习和工作重心将是思考如何改革学生的英语作业，将传统单一繁重的作业变成有趣高效的作业，致力于通过英语作业帮助学生解决问题、提升能力、培养英语核心素养。所以2月24日，我校全体英语老师齐聚一堂，开展了本学期的第一次理论学习。本次理论学习的内容是由丁洁琼老师撰写的《我的作业我做主》。

本篇文章聚焦“主题作业”在小学英语教学中的有效尝试这一话题，详细阐述了“主题作业”的概念、设计原则及类型，然后重点分析了如何在英语学习实践中有效实施主题作业。丁老师强调作业的布置应重实践重应用，激活学生的思维与表达；促融合促强化，丰富语言的综合运用；提兴趣显创意，形成稳定的学习动机。

随后我们全体老师交流了自己学习后的所想所思。

王晓莉老师说：主题作业是从单元的角度来进行设置，能够有效整合各部分的内容，形成一个整体性的知识体系。它以教材为本，联系生活实际，强调各课时作业在单元学习中的整体性与关联性，注重作业的开放性与趣味性，通过循序渐进的输出，发挥学生主观能动性，有质量的完成作业，享受成功，使学生能逐步在有意义的语境中提高综合语言运用能力。

徐蓉老师说：主题式作业可以从形式上加以思考，根据学生的年龄水平和认知水平，布置不同的作业类型，比如说有绘画类的作业，涂一涂、画一画、制作绘本、制作小报等，通过积极的构思，促进学生思维发展，促进学生语言、想象和创作力的全面发展；比如说有实验类的，让学生在实践体验、自主学习、合作交流中学习研究方法，提高用英语思考、解决问题的能力；比如说调查类的，调动学生的积极性，获得学习的策略和思考问题的方式；比如说艺术类的，让学生在说说，唱唱，演演的过程中体验学习英语的成就感；比如说文化类的作业，让学生了解中西方的文化差异，扩大视野。

朱亚萍老师说：主题式作业应着眼于学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的培养。多元课程深度融合下的英语作业的设计与开发，更新了教师的理念，改变了学生的学习方式，培养了学生作为未来国际公民所拥有的素养。作业的设计能让学生从不同的视角获得进一步地学习和体验的机会，培养学生自主学习和独立思考的能力，让学生在完成作业的过程中有自由发挥、自由创新的机会，让作业成为学生的一种需求和享受。