本周教研活动是由潘丽老师带来的理论学习，主要是浅析小学英语主教材与绘本的融合。

    本次活动共有两项议程，一是欣赏陈淑萦老师的《浅析小学英语主教材与绘本的融合》，二是针对这一主题开展讨论。

   陈老师在书中详细论述了什么是绘本？为什么要进行绘本教学？如何选择适当的绘本？以及如何开展绘本与教材的融合教学？画面的美感，以及画面展现出的幽默，不仅给学生带来美的感受，带动学生丰富的想象能力和空间感，原汁原味的押韵和文章的阐述，熟练地给学生带来学习英语的快乐。把绘本运动用到平时的课堂中，让绘本尽可能多的发挥自己的作用，采用多种形式与学生一起阅读，一起训练，一起分享，一起学习，在教学的课程中和学生一起成长，一起发展和提升。

   接下来，我们各抒己见，说了一下自己对于绘本教学的看法。

   王晓莉：运用课堂提问激发学生的阅读兴趣。当课本中的阅读教学完毕，过渡到相应绘本教学时，教师可以根据绘本的内容提出相关的问题。如“Who are they?”“Where are they?”“What are they doing?”“Why does the dog cry?”等。也可以使用刚刚阅读教学中出现的问题，这样更能够完美地衔接。小学生会边阅读绘本边进行思考。而课堂提问也增加了师生之间的互动，增加小学生的语言输出。如果教师的问题设计得当，还可以促进小学生对绘本故事的深入思考，从而更深刻地理解绘本内容，提高学生的学习效果。

    朱亚萍：根据图画猜想故事，对小学生进行精读训练。教师带领小学生观察图画内容，并猜想故事情节。小学生很喜欢编故事，如果自己编的故事与绘本中的情节一致，教师要赞扬他们和作者有同样的思维，他们会如同中奖一样高兴。即使不同，教师也鼓励学生们，他们写出了故事的另一个版本，非常精彩。学生得到肯定，就会对后面的教学活动充满期待。

当对绘本故事有了大概的理解后，教师精讲绘本内容，使小学生掌握绘本中出现的重点单词、短语，通过绘本阅读，激发学生的阅读积极性，提高小学生的英语综合能力。

    徐蓉：设计多彩的绘本阅读活动，调动小学生的课堂参与积极性。教师根据绘本的故事内容设计丰富多彩的阅读活动。教师可以组织小学生进行演讲比赛、角色表演、读绘本，听故事等。在教学设计中加入“读绘本，说故事” 活动的其中一个主要目的是， 让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣， 很有价值的活动。 如此一来， 学生也会变得愿意读书， 养成爱阅读的好习惯 同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。

    潘丽：如果阅读教学融合了绘本故事，课时适当延长为两课时。有了时间的保障，阅读教学会更细致，理解绘本也会水到渠成，还可以加入写作训练，让学生们获得更多的学习体验。