“阳春布德泽，万物生光辉 。”3月10日，在这春回大地的日子里，五叶小学语文组第二次教研活动展开了。下午第一节课，全体语文教师，齐聚四（2）班课堂，聆听由宋希老师执教的四年级下册第五课《琥珀》。第二节课，教研组移至教工之家，进行听评课交流，碰撞着思维的火花。

“琥珀装腰佩，龙香入领巾”、“万年菖蒲酒，千年琥珀杯”。在中国古代，琥珀被认为是老虎死后的精魄入地化为石，另一说是“老虎的眼泪”，这些传说都蕴含着中国古人对琥珀的揣测和追寻。而今天，琥珀这神秘的面纱，随着孩子们掷地有声的开场读题，被渐渐揭开。以传说引题，以文体揭题，以偏旁解题。宋老师的导入不拖泥也不带水！以词入句，以句谋篇。宋老师出示的三组词语，场景暗含，都和琥珀的形成有关系。学生在场景描述的过程中，不知不觉便完成了对琥珀形成过程的讲述。五组重点句子的出示，让学生在朗读的过程中很快就能找准琥珀形成的五个条件。紧接着宋老师话锋一转，“课文除了写琥珀形成的过程，还讲述了什么？”一句提问，便引出了课文段落的概括。最后，宋老师通过小组讨论的方式，让学生解决掉预习单上一部分简单的问题，每组筛选出两个值得在课堂上提问的问题。落实了阅读策略单元，“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的语文要素。伴随着孩子们的热烈的讨论声，下课铃声响起，本堂课的视听盛宴到此告一段落。

短暂休整后，教研组的众位在教工之家开启了一场头脑风暴。首先是宋老师的自我总结与课后反思。接着便是其他老师的点评交流。张静老师认为本堂课宋老师的字词教学比较到位，而且学生通过预习单预习课文，能解决课堂上的很多问题，有利于提高课堂效率，提升课堂容量。教研组长冯小兰老师认为宋老师的字词教学抓的较为扎实，点出三次重点词语的教学中，渗透了理解词语的方法——查词典、联系上下文、查资料。此外，宋老师在教学过程中思路清晰，连词成句，化简为难，循序渐进。不过有个小小的缺憾，没能把预习单的内容展示出来。尹卫林校长在附议的同时也提出预习单的使用建议——最好在课堂开始时就提出来，结束时总结已解决问题和未解决问题，用以明确第二课时的课时目标！高志平主任作为平行班老师，在给以充分肯定后，提出了“教学设计最好要首尾呼应”等建议。

都说语文教学是一门充满着缺憾的艺术，不过这缺憾之石，往往能铺成执教老师的成长之路。以教促研，教学相长，期待下一次的相约！